プ ラ イ ド
〜平成１８年１月〜
プライド（自尊心）と言っていいのかどうか解りませんが、息子は『間違えること』を
極端に嫌います。自信のない答えに対しては『解らない』『知らない』と言います。
例え間違っているかもしれないけど自分なりの『答え』を口に出す事はしません。
10問ある問題の1問目が解らないと、次の問題に進むことなく『解らない』と投げ出そうと
します。
3年生の頃、言語科では、プリントを短く切って、問題文と回答用紙に分けて息子に
取り組みさせていました。4年生になってもその方法はしばしば使われます。
A4の用紙、この1枚にしても息子はそこに書かれている文章を見ただけで拒絶反応を
おこします。
読むことが苦手な息子は既に問題文で躓きます。読めない字が1文字でもあると、
もう全てに対して『解らない』と投げ出してしまうのです。
そこで言語科の先生は1問目がわからなければわかる問題から進めていけばいいと
根気良く教えていって下さっています。
時には短冊程の短いプリントを使って、1問ずつ問題に取り組ませて下さいます。
そして、徐々に問題が解けてくると息子は自ら取り組む姿勢を見せてくれます。
『こんなの簡単じゃん』などと得意げになって取り組みます。
でも、その気持ちにさせるまでには相当な時間と手間と根気がかかります。
間違えては投げ出し、褒められては前に進む。そんな一進一退を繰り返しています。
息子がまだ保育園の時に、発熱したと連絡を受けお迎えに行きました。
息子は発熱するとすぐに吐くことが多いので、必ず洗面器を持参して病院にも行きます。
その日も洗面器を持ってお迎えに行き、その足でかかりつけの小児科の病院に行きました。
待合室は結構な混雑で何とか椅子に座れましたが、息子が急に私の手から洗面器を取り、
後ろを向いて丸まるようにして吐きました。
私はその息子の背中をさすったのですが、息子はその手を払いのけ、尚も吐いています。
しかも、吐いている音を押し殺すように、周りに気づかれないように吐いているのです。
まだ４〜５歳くらいの出来事だったと思いますが、私にはちょっと理解できない行動でした。
高熱で、吐くほど気分が悪いのに、何故それを周囲に隠そうとするのか、
私の手を払いのけるのか（周囲に吐いていることを知られたくなかったのでしょうが）
それ程周囲の事を気にしている息子に驚きました。
今でも鮮明に私の記憶に残っている出来事です。
時々、息子は一人立ちをするのがとても早いのではないかと思うことがあります。
お腹が空くと、一人で居る時にはガスを使ってはいけないときつく言い聞かせているので、
パックの白いご飯をレンジで温めて、海苔をおかずに食べていたり、餅をトースターで
焼いて食べたりしています。そして、いつも読むマンガ本が近くのコンビニで売り切れの時には
バス停で３つ位離れているコンビニまで歩いて行って、買ってきた事もあります。
小学校の検尿の時には一人で出来るからと言って、私にやらせようとしません。
（検査結果に影響するからと言って無理やり私がやりましたが）
祖父と長期間の旅行や通級や学校での宿泊学習なども、寂しがりません。
娘とは違い、きっとこの子は自分の進むべき道を見つけたら真っ直ぐ突き進んで
行くだろうな、と思います。
でも、私はそれでもいいと思っています。息子が何か自分の進むべき道、生活を出来る糧を
見つけたのなら、例え中卒でも、高卒でも、息子の思う通りに進めばいいと思っています。
本当に大切な事は勉強の中ではなく、日々の生活の中で学んで行く物だと私は思って
います。
字が読めなくて困れば最小限の文字をきっと覚えるでしょう。お金の計算が出来ず、
損をするような事があれば、お金の計算を学ぶか、電卓を持ち歩くことになるでしょう。
解らない言葉は聞き、覚える。そして調べる。全て実践が後押しとなって息子に力を与えて
くれると思っています。
人間関係に疲れたのなら、どこか人里離れた場所で自給自足で生活をすればいい。
だけど、すぐに投げ出す人間にはなって欲しくない。
自分で決めた事はとことん頑張りぬく力をつけて欲しい。
今が正にその時期だと思っています。
頑張る事を教える。諦めない事を教える。学ぶ楽しさを教える。
そして自分の行動の責任を持つことを教える。そして生きている事の楽しさを知って欲しい。
それが私の願いです。
子ども達の父親（私の元旦那）はとても頭のいい人でした。そしてプライドの高い人でした。
子ども時代には神童と呼ばれ、地元の有名高校に入学し、両親からは『頭がいい』と
言われながら育った人です。そして自らも頭のいい事を自負していました。
だけど私はそういう人間が一番打たれ弱いと思いました。
元旦那は早稲田大学受験に失敗すると、失敗した理由を『きっと名前を書き忘れたんだ』と
他に責任転嫁をし、再度受験することはなく、某大学に入学したのですが、結局入学式に
出ただけで、後は大学に行かなくなりました。本来なら中退扱いにもならない所を、
父親が頭を下げて、中退扱いにしてもらったそうです。
自分で動く事なく、周りの助けに期待する。
仮に『名前を書き忘れ』て受験に失敗したにしても、『名前を書き忘れる』なんて事は、
受験以前の常識だと私は思いました。
そんな自意識過剰、頭でっかちだから一回の挫折で大きく人生は変わってしまいました。
それでも尚も両親は『あの子は頭がいいから』と言い続ける気持ちが理解できませんでした。
仕事を辞めても『あの子は頭がいいから、バカな上司を見下すところがあるんだ』と義父が
言いましたが、社会に出てそんな言い訳は通用しないと思わないのでしょうか。
しかも、辞める時は突然。尻拭いは私。
だからこそ私は頭の良し悪しよりも、人生においての賢さを身に着けて欲しいと
思っています。
生きて行く上での常識、責任、自らを戒め、振り返ること。
そして前にも書きましたが、私の教育方針。
人に迷惑をかけない、嘘を吐かない、親（私）より先に死なない。
それだけは守り通して欲しいと思いますし、
それを身に着けさせるのが親である私の責任だと思っています。
今は息子のプライド（自尊心）を傷つける事ばかりが多い毎日です。
『出来ない！』と言い張る息子に『出来る』『出来なくても頑張る』事を教え、
１回息子のプライド（自尊心）を崩し、組み立て直す時期だと思っています。
私はその後にやって来る心の成長に大きく期待しています。
『習慣』の大切さ
〜平成１８年１月〜
先を見越して考えたり行動したりする事が苦手な息子。
言い換えればいつもやっている事を変えたりする事に大きな不安を感じるようです。
例えば遠足の日などは、本当に今日が遠足なのか窓から外を見て、リュックサックを背負った
同級生を確認するまで外に出れず『本当に今日は遠足の日？』などと何回も私に聞いて来ます。
また、運動会の日なども、前日にちゃんと先生の言う事を聞いて来ないので、
体操服で行くのか、私服で体操服を持って行くのか解らず、同じように窓から外を見て、
誰かが通るのを待っています。（※いつもは誰よりも先に学校に行きたがります）
毎日の決まった行動に対しては当たり前のように受け入れているのですが、
違った事をするのには大きな不安感を持つようです。
これは言い換えれば毎日決まった事を『習慣化』してしまえば
受け入れられるという事になります。
しかし、帰って来たらランドセルを自分の部屋に持って行く事などは１年生の頃から
何度も言っているのですが、未だに『習慣化』されていません。
ところが夜の８時３０分になったら勉強をするという決まり事は今ではちゃんと
『習慣化』されています。
時間割は1年生の頃から私が揃えていたので、今でも自分が時間割を読んで、
私が揃えるのが当たり前になってしまっています。
これは私にとっても大きな反省材料が含まれています。
時間がないのです。
息子の『習慣化』させるための時間と根気がないのです。
主に在宅で仕事をしている私は傍から見れば時間が容易に取れると様に見えると
思いますが、裏を返せば仕事が終わる時間が決まっていない事になります。
そして忙しいときには年越し仕事もありますし、
昼食を作る時間も無く、パンを齧りながら仕事をする事も多々あります。
そして出社の時は往復２時間弱かかるので、家に帰る頃には７時、８時で、
自分のお風呂を終えると急いで息子に宿題、音読をさせ、その間に私が時間割を揃えます。
そうしないと息子を寝かせる時間に間に合わないのです。
そして息子の宿題の解らないところを教科書を出して教えて、
９時になれば今度は息子を布団の中に入れて私が読み聞かせをしなければいけません。
そしてやっと息子の事が片付いた所で自分の仕事の続きをやります。
通級や言語科、授業参観、個人面談、懇談会などの行事のある時にはどんなに
仕事が忙しくても優先させて行かせてもらっているので、その他の時間は
極力仕事を進めておくように、また、急な依頼でも引き受ける様にしています。
それでも仕事に関しては、本当に良く家庭事情を考慮して下さって頂いていると
感謝しています。
さて、問題の『習慣化』ですが、冬休みの宿題が多くて、頭を抱えていましたが、
何とか旅行中に宿題を休ませても終わる目処が立ってきました。
相変わらず息子は私の側にあまり来ません。
（側に行くと‘勉強しよう’と言われる事が解っているので）これは少し寂しい事なのですが、
それでも『習慣』の大切さはこの冬休みに身に沁みて実感しました。
他の子より多くを望んでいるのではありません。
ただ、この子が成長して行った時に困らない最小限の事を今は教えている状態です。
例えば息子は今でも１０までの足し算、引き算をする時に手を使います。
これは１０までの数字の概念が頭に入っていない証拠です。
掛け算も覚えたのは半分位でしょうか。後はまだ出来ません。
そして掛け算の応用も思いつきません。
２列、３列の数を数えるときに列の縦の数×列の数を掛け算で出せば簡単なのですが、
その方法も思いつかず、全部の数を指を使って数えていきます。
これではいくら掛け算を覚えても日頃の生活の中で役に立てる事が出来ません。
息子が旅行中に私は工作用紙を使って、１０までの数のカードを作りました。
１と９で１０、２と８で１０… １０から１を引くと９、１０から２を引くと８…
といった具合で、足すべき数、引くべき数を折って隠せるようにカードを作りました。
このカードのイメージを息子の頭の中に入れて、
指を使わずにイメージで答えを出せるような勉強をさせたいと思っています。
後は１０マスに線を引いたカードを３枚。これで１０の単位の概念を頭に入れさせ、
１０マスのカードが２枚で２０、３枚で３０といったように常に目からイメージを入れて、
頭の中にそのイメージがいつでも引き出せるようになって欲しいと思っています。
勉強の覚え方は人それぞれだと思います。
娘も中学２年生の時に『どこが解らないのか解らない』とスランプに陥った時期があります。
しかし、塾に行ってからはその壁を打ち破った様で、成績はどんどん上がりました。
『習慣化』はもちろん一番大切な事。
後は、どういう教え方をしたら息子にすんなり理解できるかを探す事です。
『普通』の教え方では中々息子は理解が出来ません。
何より言葉の理解が苦手な息子です。それなら視覚から攻めてみたいと思います。
何故なら息子は１０円、１円、５円などの合計を数えるのはとても早いのです。
それらは実際に１０円玉を１０の束と理解し、５円玉は１０円玉の半分、１円玉を
１０枚集めれば１０円玉と同じ価値になると言う事を理解しているからです。
しかしそれが数字となって問題になると、理解に苦しむ息子。これが大きな壁です。
それでも『音読』『読み聞かせ』の『習慣』により、大分言葉の『意味』は理解して
きていると言語科の先生は仰いました。これも長年続けてきた『習慣』の賜物です。
『音読』の課題がなければ私は当然させなかったと思いますし、
『読み聞かせ』も同様の事が言えます。
本来『音読』は教科書の１つの物語りを１回読む事なのですが、息子にそれをさせようとすると、
その文字の多さに読む前に『無理だよ！』と、読む事を拒否してしまいます。
そこで、毎日１ページずつの『音読』を続けさせました。そして本当は自分で読むべき
教科書以外の読書も息子の選んだ本を私が『読み聞かせ』しています。
この『習慣』は実に貴重な『習慣』だったようで、言語科の先生も『毎日続けている
ことで、ちゃんと言葉の意味、理解が発達していますよ』と認めて下さいました。
『読む』事にも慣れて、車で出かける時などは、外の看板や、標識などを進んで
読んでいます。本も（マンガ本ですが）読み、懸賞のルールを理解し、応募したりしています。
なので、目下の目標は『書く事』『書く習慣』でしょうか。
自分の好きなテレビや、お出かけする日には忘れないように紙にその旨をちゃんと
書いて見える場所に貼ったりしていますが、漢字の書き取り、文章の書き取りなど、
自分がしたくない事に関しては中々取り組みません。
毎日一行ずつでも、と取り組んではいるのですが、まだまだ『習慣化』はされていません。
そして勉強の前に日常生活でも『習慣化』させたい事は山ほどあります。
靴を揃えて脱ぐ、靴下を脱ぐ、手を洗う、うがいをする、などなど…
課題は山積みです。
そして困った事にたくさんの『習慣』を一度に身につけさせようとしても中々難しく、
また、２〜３日しないとすっかり忘れてまた始めからやり直しになってしまいます。
これは息子と私の根比べになってきます。
毎日私が声かけをして完全に『習慣化』するまで続けないと、息子はあっさり忘れて
私に『だってママが言ってくれないから忘れちゃうんだよ〜』と言います。
私たちが毎日『当たり前』の様に行っている行動。それも積み重ねてきた『習慣』です。
息子にその『当たり前の習慣』が浸透するのにはまだまだ膨大な時間と根気と繰返しが
必要です。
『焦らない』『焦らない』と、自分に言い聞かせながら、
でも決して忘れないようにゆっくり確実に進んで行きたいと思っています。
出会いと別れ
〜平成１８年２月〜
言語科に通い出したのは小児科の先生の『ボクはこの子が多動症には見えないんだけど』
と言う一言で、今の言語科の入っている病院の先生をご紹介して頂き、
担当ドクターの問診を終え、言語に障害があるとの事で言語科に通う事になりました。
言語科の先生はＳＴと言い、言語療法の専門の先生です。
息子が始めて言語科の先生に出会ったのは1年生の頃でした。
女性の先生でしたがとても気さくな安心するような笑顔を常に絶やさない先生で、
息子ならずとも私にとっても大きな支えになりました。
以降現在に至るまで、一貫して週に１度その先生が指導を行って下さっています。
そして私はこの状態がずっと続くと思っていました。
しかし先日その先生に『来年には定年になるけど、勉強は続けた方がいいから
新しい先生を今後時々同席させ、徐々に慣らして行きましょう』とのお話しが出ました。
私はせいぜい５０歳前にしか見えなかったので、そのいきなりのお話しにはとても
驚き、動揺しました。（何とお孫さんまでいらっしゃるそうです）
息子もそうですが、私は息子以上に人に慣れ、心を開き、悩みを打ち明ける事が
出来ません。先生も当然その事には気が付いていましたが、息子を優先させるか、
私を優先させるかと考えた時に、これから思春期に入って行く息子が、親に相談する事が
出来なくても、男の先生なら相談することも出来るだろうと言う事で男性の先生に
決めたそうです。
息子は先生に『男性の先生と女性の先生とどっちがいい？』と聞かれても、
『ママはどっちがいい？』と私に聞いて来て、私はいきなりの質問に
『○○先生（今の先生）がいい』としか答えられませんでした。
冷静な息子をよそに私は『嫌です、嫌です…』と先生を困らせてしまいました。
その場ではそれしか言えませんでしたが、夜布団に入ると涙が止まりませんでした。
ある意味、その先生は私の理想の先生でしたし、指導の仕方を毎回見せて頂いて
いますが、自分もこんな風に息子に教える事ができたなら、もっと早く成長したのでは
ないかと反省することも多々ありました。
息子が成長をすると言う事は、それなりの年月が経つと言うことです。
あの頃１年生だった息子はもうすぐ５年生になります。
それなりに周囲の状況も変わり、在学校の校長先生も今の校長先生で３人目です。
担任の先生は２年生からずっと同じ先生に受け持って頂いていますが、
その先生も同じ学校に５年しかいられないと言う市の取り決めで、もしかすると
６年生の時には息子の側にはいられないかもしれません。（来年で５年目になるので）
６年生と言えばとても重要な時期になります。
中学校への申し送り、そして何より中学生になるという心構えを息子に自覚させて
下さる事が出来るのも、息子を２年生の時から見ていて下さった今の担任の先生だけだと
思っています。そして中学に進学した後でもその先生を頼って息子が相談に行く事もあるかも
しれないと思っていました。
それ程私はその担任の先生を信頼し、息子の学校生活を助けて頂いていると
思っていますし、息子がここまで成長できたのも先生のお陰だと心から感謝しています。
私は毎年学期末に校長先生に会いに行きます。
今の担任の先生は息子に対しても大きな成長ももたらして下る力のある先生なので、
私の我侭で、図々しくも同じ担任の先生を、とは望めませんが、
敢えて一言だけお願いに伺います。
ここまで息子を成長に導いて下さった担任の先生に感謝し、もし、もしも息子の障害を理解し、
今後の教師生活の為に是非息子の担任を引き受けたいと仰る先生がいるのなら、
お任せします。と言った事もあります。
しかし現在に至るまで息子の担任の先生は現在の先生です。これが現状です。
私の住む市では昨年から３学期制ではなく、２学期制となったり、同じ学校に先生が最長でも
５年間しかいられないとか、毎年の学級編成など、今までと異なる方針が打ち出されました。
私にはその真意が全く理解できません。
そして文部省が発達障害児の支援について動き出した今でも、学校の先生を増やすどころか
校門に鍵を取り付ける為に６０万円を使ったり、外壁だけを固めてその実、校内の支援体制が
今もって充実される兆しさえ見えません。
確かに不審者から校内の生徒達を守るのは大切な事だと思います。しかし通級に通っている
学校の施錠システムは校門の高さが低く、息子でも簡単に乗り越えられる高さで、しかも校門の
内側から施錠を解除出来るようになっているので、場所さえわかれば、外から手を伸ばし施錠を
外し、簡単に中に入ることが出来ます。もちろん監視カメラは付いていますが、そうやって外から
施錠を外して入っても、職員が飛んで来る事はありません。
これは全くの片手落ち、形だけの防犯ではないでしょうか？
そして外からインターホンを押して施錠を開けてもらう為に、
常に先生の誰かがそのインターホンに対応できるように待機していなければならず、
さらに先生方の負担を大きくしていると思います。
今まで息子を通して、色々な方にお会いし、話をし、助けて頂きました。
少しの間でしたが言語科の先生の紹介でＯＴ（作業療法士）の先生に指導もして
頂きました。そして運動の障害にも改善が見られました。
息子がやっとその先生に慣れて来た頃に、問題が改善されたとの事で
作業療法は終了になりましたが、今でも病院でお会いすると、息子は笑顔で手を振ります。
『ＡＤＨＤの親の会』の皆様や、養護教育相談センターの担当の先生、
１年生の時の担任の先生、学童保育の先生方、療育センターの先生、
子供医療センターの精神科の先生と療育科の先生、と、本当に色々な方との
出会いと別れがありました。
そしてその方々のお力で息子も成長して行きました。
別れはとても悲しい事です。
ましてや息子にとってかけがえのない方達との別れは本当に私にとっても
身を切られる程の悲しさです。
それでも別れがあれば出会いもあり、またその新しい出会いの中で息子も
私もきっと色々と学んで行く事がたくさんあると思います。
『人生において無駄なことは何一つない』と、息子を通じて私は学びました。
今まで出会った困難や悲しみ、悔しさなどは私の戦う力になりました。
そして出合った方々から色々な事を学び、自分を振り返り、
息子と正面から向かい合う事を気付かせて頂きました。
『普通であれば』『障害がなかったのなら』出会えなかった方々。
そして息子と向かい合う事は同時に娘に対しても向かい合う時間をもたらしてくれました。
これからも息子を通じて私は、息子は、色々な事を学び、色々な方と出会い、
そして別れを経験して行くと思います。
それでも出会えた事に感謝し、たくさんの事を学び、進んで行きたいと思います。
そして別れのその瞬間には心から『ありがとうございました』と笑顔で
感謝の気持ちを息子と伝えたいと思っています。
また、５年生からは通級は経過観察にして塾に通わせてみようとも思っています。
きっとそこでも新しい出会いや、学ぶべき事など色々な経験をして行く事だと思います。
先日、嬉しいメールを大学生の方から頂きました。
その方は言語の障害を勉強なさっている方で、近日中に言語の障害を研究する
大学院の試験を受けるとの内容でした。
このような方が今後も増え、世間にもっと発達障害の事を知って頂く機会が増えればと
とても嬉しく思いました。
それと共に、是非市の方でも先生方がこういった発達障害の事について
勉強が出来る機会と、時間を与えて頂き、少しでも先生方の負担が減るように
教師の増員を心から願います。
親離れ、子離れ
〜平成１８年３月〜
